Das gemeinsame Klassenzimmer: Das Klassenzimmer und unsere Lehrmethoden neu denken

Von der Gestaltung der Klassenräume bis hin zu den Lehrmethoden passen sich die Schulen von heute an, um den Bedürfnissen der Schüler besser gerecht zu werden. Während einige pädagogische Ansätze noch in den Kinderschuhen stecken, gewinnen andere zunehmend an Akzeptanz unter den Lehrkräften und verbreiten sich an vielen Schulen. Dazu gehört beispielsweise die gegenseitige Klasse Es definiert den Raum und die Rolle der Studierenden neu, indem es einen interaktiveren und weniger akademischen Ansatz fördert. Dieses Konzept erweitert das des flexiblen Klassenzimmers, das die Umgebung an die Bedürfnisse der Lernenden anpasst. Aber wo flexible Klasse Die Mutual-Klasse basiert primär auf einem modularen Aufbau und geht noch einen Schritt weiter, indem sie die Zusammenarbeit zwischen Studierenden im Mittelpunkt des Lernprozesses.

Möchten Sie entdecken, wie Peer-Learning die Schüler aktiver und engagierter macht?

Kehren wir ins 19. Jahrhundert zurück: die ersten Versuche gegenseitigen Unterrichts in Frankreich

Eine Lehrmethode, die von der anderen Seite des Ärmelkanals importiert wurde

In den 1830er Jahren ließen sich einige französische Liberale, denen es um die Zugänglichkeit von Bildung für möglichst viele Menschen ging, von den Arbeiten Bells und Lancasters in England inspirieren und führten den gegenseitigen Unterricht (auch bekannt als Lancaster-Methode) ein. Überzeugt davon, dass der soziale Fortschritt primär von der Bildung der Bevölkerung abhing, sahen sie im gegenseitigen Unterricht eine Möglichkeit, schnell eine große Anzahl von Schülern zu unterrichten. Tatsächlich ermöglichte der gegenseitige Unterricht, viele Schüler in einem großen Raum mit einem einzigen Lehrer zu versammeln, der die Wissensvermittlung an sogenannte «Monitore» delegieren konnte. Diese Schüler verfügten über ein höheres Bildungsniveau und konnten daher den anderen Schülern helfen. Darüber hinaus machten die hohe Unterrichtsgeschwindigkeit und der geringe Personalbedarf diese Methode zu einer besonders wirtschaftlichen Lösung.

Hindernisse, die bei der gegenseitigen Unterweisung auftreten

Nach drei Jahren konnten die Schüler, die dem System des gegenseitigen Unterrichts gefolgt waren, lesen (im Vergleich zu sechs Jahren Lernzeit mit dem simultanen Unterricht der christlichen Brüder). Wenn dies Lerngeschwindigkeit Obwohl es heute gelobt wird, löste es 1833 heftige Kritik aus. Einerseits befürchteten einige, dass Kinder, die ihre Schulausbildung zu früh beendeten, bis zum Erreichen des Mindestalters für Erwerbstätige auf der Straße herumirren würden (was die soziale Not verschärfen würde). Andererseits waren Arbeitgeber besorgt über Kinderarbeit und drängten den Staat, die Schulpflicht bis zum 13. Lebensjahr einzuführen. Schließlich kollidierte in einer Zeit, in der Bildung und Religion eng miteinander verbunden waren, der simultane Unterricht mit dem gemeinschaftlichen Unterricht. Dieser wurde im 16. Jahrhundert von Jean-Baptiste de La Salle eingeführt und prägt noch heute unser Bild von Bildung: ein Klassenzimmer, in dem die Schüler in Reihen sitzen und schweigend dem Lehrer zuhören, der Wissen vermittelt. Am Ende dessen, was Historiker den «ersten Schulkrieg» nennen, Die gegenseitige Belehrung wurde schnell zugunsten des simultanen Modells aufgegeben. wo der Lehrer als einziger über Wissen verfügt und dieses weitergeben kann. Es ist wichtig zu bedenken, dass die öffentliche Grundschulbildung erst durch die Jules-Ferry-Gesetze von 1881/82 kostenlos, obligatorisch und säkular wurde.

Eine Schule für gegenseitigen Unterricht in Frankreich um 1815. Kupferstich aus dem 19. Jahrhundert. Paris, Musée Carnavalet ©AFP – Foto: Josse / Leemage

Wie definieren wir heute gegenseitige Klassenzugehörigkeit?

Der Schüler im Mittelpunkt des Unterrichts

In Frankreich war die gegenseitige Klasse Erprobt und popularisiert von Vincent Faillet, ein Biologielehrer am Lycée Dorian in Paris. In seinem TEDx-Vortrag Verändere das Klassenzimmer, um die Schule zu verändern., Er definiert die gegenseitige Klasse wie folgt:

Gegenseitiges Lernen: ein zeitgemäßer Ansatz?

Für Vincent Faillet perpetuiert unser Schulsystem ein statisches Klassenzimmermodell (Schülerbänke vor einer Tafel, ein Lehrer als Verantwortlicher), ohne zu berücksichtigen, dass die Schüler von heute nicht mehr dieselben sind wie die von gestern. Auch wenn diese Organisation vor ein oder zwei Jahrhunderten noch angemessen erschienen sein mag, ist es offensichtlich, dass dieses Modell überholt ist und mitunter zu Desinteresse und tiefer Entfremdung der Schüler von der Schule beitragen kann. Heute brauchen unsere Schüler kooperieren und sich bewegen, um aktiv an ihrem Lernprozess teilzunehmen. und die Freude am Lernen wiederentdecken. Der Peer-Learning-Kurs bietet ihnen einen Rahmen, der dies fördert. dynamisches und aktives Kollektiv.

Die Vorteile der Gegenseitigkeitsversicherung

Durch die Neugestaltung des Raumes und die Einbeziehung des Schülers in den Mittelpunkt des Lernprozesses ermöglicht das Peer-Learning-Klassenzimmer die Erreichung der folgenden Bildungsziele:

• Entdecken Sie die Freude am Lernen neu, indem Sie aktiv am Unterricht teilnehmen, anstatt nur Zuschauer zu sein (Bewegungsfreiheit des Körpers, freie Bewegung im Klassenzimmer…);
• Förderung kollektiver Intelligenz und sozialer Interaktion unter Gleichaltrigen. Indem die Schüler einem Mitschüler ein Konzept erklären, festigen sie ihr eigenes Verständnis und gewinnen Selbstvertrauen;
• Entwickeln Soft Skills Dazu gehören Kooperation, Zuhören, gegenseitige Unterstützung, Teamarbeit, kritisches Denken und Kommunikation. Wesentliche Fähigkeiten für die heutige Zeit und ihr zukünftiges Berufsleben;
• In ihrem eigenen Tempo Fortschritte machen und sich in ihrem Lernprozess wertgeschätzt fühlen.

Aus Sicht der Lehrkräfte bietet das Peer-Learning-Modell die Möglichkeit, den eigenen Ansatz und die Lehrmethoden zu überdenken. Die hierarchische Kommunikation wird durch einen Moderator ersetzt, der die Diskussionen leitet und die Lernenden dabei unterstützt, ihr Wissen selbstständig zu konstruieren.

Ab welchem Alter sollte gemeinsames Lernen angeboten werden?

In den meisten Fällen ist die Versicherungsklasse auf Gegenseitigkeit erfahren in Mittel- und Oberschulen. Es könnte jedoch durchaus im dritten Zyklus, insbesondere am Ende der Grundschulzeit, eingeführt werden, um Folgendes zu ermöglichen: an die Fünftklässler um ihre Autonomie, ihren Kooperationsgeist zu entwickeln… Zum Beispiel in Schulen, die bereits das Prinzip praktizieren Barrieren abbauen, Das Lehrpersonal kann die gemeinsame Klasse in Fächern wie „Die Welt hinterfragen“, „Moral- und Staatsbürgerkunde“ oder auch „Naturwissenschaften“ prüfen.

Welche Ausrüstung sollte ich für die Einrichtung meines gemeinsamen Klassenzimmers auswählen?

Um den Schülern die aktive Teilnahme an ihrem Lernprozess zu ermöglichen, folgt hier eine (nicht vollständige) Liste der Voraussetzungen für die Einrichtung des Klassenzimmers:

• So viele Schreibplätze wie es Gruppen von Schülern gibt, um den Austausch zu fördern: Whiteboards an den Wänden, mobile Tafeln, Schiefertafeln.
• Modulare und leicht zu bewegende Möbel: Tische auf Rollen, höhenverstellbare Tische, trapezförmige oder halbkreisförmige Tische.
• Eine Vielzahl von Sitzmöglichkeiten: Kissen auf dem Boden, wackelige Hocker, ein Sitz ohne Rückenlehne, um sich leichter umdrehen zu können.

Unsere Produktauswahl für die Versicherungsgemeinschaft

MOBILES TIPPI-BOARD

Mobile Konferenzstaffelei

Rahmenloses magnetisches Whiteboard

Tischplatte mit Laminat – Rollenfuß – Trapezförmig, 120 x 60 cm

Abwischbare Tischplatte – Rollenfuß – Halbkreisförmig, 120 x 60 cm

Verstellbarer Tisch mit neigbarer Tischplatte

Doppelregal L: 160 cm

UP JUNIOR-STOCK

Viererhocker mit Fußstütze

Denk mal drüber nach: MEFLOWER 

Das Gerät Mispel bietet Schulen die Möglichkeit, (vorbehaltlich der Genehmigung) Fördermittel für die Durchführung eines bestimmten Projekts zu erhalten, beispielsweise für den Kauf von Möbeln oder Lehrmaterialien.

Wie funktioniert ein Unterricht in einem gemeinsamen Lernumfeld?

In einer Peer-to-Peer-Lernumgebung ist der Unterricht im Allgemeinen in drei aufeinanderfolgende Phasen gegliedert:

Teil 1: Die konzeptionelle Abfolge

Die Lehrkraft erläutert der gesamten Klasse die Ziele der Unterrichtseinheit und deren Ablauf. Dies ist auch ein guter Zeitpunkt, um einige theoretische Grundlagen zum Thema zu vermitteln. Bei Bedarf können auch Konzepte der vorherigen Stunde wiederholt werden.

Teil 2: Die gegenseitige Sequenz

Die Schüler werden in Kleingruppen aufgeteilt und nehmen vor den Whiteboards an den Seiten des Klassenzimmers Platz. Jede Gruppe arbeitet zusammen und teilt ihr Wissen, um das vom Lehrer zu Beginn der Stunde vorgegebene Ziel zu erreichen.

Teil 3: Die Rezensionssequenz

Jede Gruppe präsentiert ihre Arbeit mündlich und nutzt die Tafel, um die Ergebnisse ihrer Recherchen und Beobachtungen hervorzuheben. Die Schüler stehen dabei vor der Klasse. Dies ermöglicht es ihnen, ihre mündlichen Kommunikationsfähigkeiten zu üben.

Während der gesamten Unterrichtseinheit steht der Lehrer den Schülern jederzeit zur Verfügung, um Fragen zu beantworten und auf eventuelle Schwierigkeiten einzugehen.

Videointeraktion mit Vincent Faillets Peer-Learning-Klassenzimmer

Gruppenmanagement in einem gemeinsamen Klassenzimmer

3 Instrumente zur Förderung der studentischen Autonomie

Während der gegenseitigen Sequenz arbeiten die Schüler in Autonomie. Um ihre Vorgehensweise zu strukturieren und unnötiges Hin- und Herspringen zwischen verschiedenen Themen zu vermeiden, können Sie ihnen folgende Hilfsmittel zur Verfügung stellen:

• Ein Arbeitsplan Dieses Dokument beschreibt die Kursziele und die erwarteten Lernergebnisse. Es ermöglicht verschiedenen Gruppen, in ihrem eigenen Tempo, aber dennoch zusammenhängend, voranzukommen. Es bietet einen Rahmen, der Grenzen setzt und verhindert, dass sich die Studierenden verzetteln.
• Ein Ressourcenzentrum Es handelt sich um einen klar gekennzeichneten Bereich (einen Tisch oder ein Möbelstück), auf dem sich Dokumente und/oder digitale Ressourcen befinden, die den Schülern beim Denken und bei der Suche nach Lösungen für die gestellten Aufgaben helfen.
• Whiteboards Überall im Raum verteilt: Jedes Gemälde wird zum Treffpunkt für eine Gruppe von Schülern.

Wie sieht es mit dem Lärm im Klassenzimmer aus?

Die in einem Peer-Learning-Klassenzimmer erforderliche Autonomie kann schnell zu einem enormen Durcheinander führen, in dem jeder darum kämpft, gehört zu werden und sich selbst zu verstehen. Diese neu gewonnene Freiheit kann Schüler, die an ein traditionelleres Lernumfeld gewöhnt sind, überraschen. Um diese Falle zu vermeiden, sollten Sie Ihre Schüler zu Beginn des Schuljahres in den Peer-Learning-Ansatz einbeziehen und gemeinsam eine Charta guter Praktiken für das Arbeiten und Zusammenleben im Klassenzimmer erstellen: Klassenorganisation, Geräuschpegel im Klassenzimmer, Verkehrsregelungen. Indem Sie die Schüler von Anfang an in den pädagogischen Ansatz des gemeinsamen Klassenzimmers einbeziehen, stärken Sie ihr Interesse und ihre Motivation.

Zusamenfassend

• Das gemeinschaftliche Klassenzimmer kombiniert flexible Raumgestaltung mit aktiver Pädagogik durch Gruppenarbeit.
• Die Studierenden sind aktiv an ihrem Lernprozess beteiligt: Sie lernen und machen Fortschritte in Gruppen.
• Die Rolle der Lehrkraft wandelt sich: Sie übernimmt zunehmend die Rolle eines Moderators/Vermittlers und muss flexibel auf verschiedene Schülergruppen eingehen können. Sie ist nicht länger der alleinige Wissensvermittler.

Unsere Artikel zum selben Thema

• Das Bildungsprojekt «Unsere Schule, lasst es uns gemeinsam anpacken»: ein Ansatz für Erfolg, Chancengleichheit und Wohlbefinden
• Produkte, die die Autonomie der Schüler im Unterricht fördern (Projekt «Unsere Schule, lasst es uns gemeinsam anpacken»)
• Die 8 Arten von multiplen Intelligenzen

Um weiterzukommen

• ARCHICLASSE – QUID#1: die gegenseitige Klasse
• BATISCOLAIRE – Inspirierendes gemeinsames Klassenzimmer
• Gegenseitiges Lernen zur Stärkung des Selbstvertrauens und der Autonomie
• Erfahrungsbericht: Das gemeinsame Klassenzimmer – erklärt von 4 Lehrkräften