Ultimo aggiornamento: 19 settembre 2022
Per aiutarti con il’applicazione del metodo di Singapore, Ti invitiamo a scoprire l'opinione di Marie-Jo Brosset, insegnante dell'ultimo anno della scuola dell'infanzia/primo anno della scuola primaria., oltre ad alcuni suggerimenti per implementare questo metodo.
Iniziamo a conoscerci, puoi presentarti e parlarci del tuo lavoro?
Insegno da quasi 40 anni! Ho lavorato con bambini dalla scuola dell'infanzia alla prima elementare. È una vocazione e una passione, un lavoro che offre una ricchezza di relazioni. Mi sono concentrata principalmente sull'insegnamento della lettura, a partire dalla prima elementare. È un anno straordinario in cui si vedono i bambini scoprire un tesoro: la lettura!
Perché hai deciso di implementare il metodo Singapore nella tua classe? (o nelle tue diverse classi)
Negli ultimi quarant'anni ho riflettuto su come sviluppare nei bambini le competenze e le conoscenze fondamentali che strutturano l'individuo e da cui dipende l'apprendimento successivo: orientarsi nello spazio e nel tempo, leggere, scrivere, contare, calcolare, ragionare… Ho quindi sempre cercato metodi che facilitassero tutti i processi cognitivi. Ho iniziato adottando un metodo alfabetico in un periodo in cui l'approccio "semi-globale" era più diffuso, e poi ho proseguito in matematica con il metodo di Singapore, che ho scoperto, credo, nel 2008 tramite una casa editrice… La libreria della scuola. Ho iniziato a usarlo parzialmente in prima e seconda elementare, e ora lo utilizzo persino all'asilo, pur non essendone una specialista. Il metodo di Singapore mi ha attratto per la sua pedagogia esplicita, che progredisce molto gradualmente dal concreto all'astratto. Fortemente visivo e ritualizzato, permette una maggiore autonomia agli studenti quando si insegnano due classi, facilitando la gestione da parte dell'insegnante. La progressione a spirale consente ai bambini frequenti ripassi in contesti diversi, rinfrescando così le loro conoscenze. Il metodo di Singapore sviluppa in particolare la flessibilità mentale.
Che attrezzatura si utilizza per applicare questo metodo?
Quest'anno sto usando i file dell'edizione 2019 e i fogli di lavoro fotocopiabili. Per quanto riguarda i materiali, cubi multidirezionali, attrezzatura di base 10, token, bastoncini, singole strisce digitali, immagini ingrandite per il lavoro collettivo su situazioni problematiche.
In quale/i livello/i scolastico/i hai utilizzato questo metodo?
L'ho usato dall'asilo fino alla prima elementare.
Come si fa a spiegare questo metodo ai bambini?
Questo metodo si rivela molto semplice e basato sul buon senso. All'inizio della prima elementare vengono introdotti alcuni codici o diagrammi per far comprendere totali e parti, ma ben presto si passa al linguaggio matematico universale: +, -, =, <, >, x. Ogni bambino verbalizza ciò che vede in base al proprio livello di linguaggio ed espressione, imparando a tradurre le proprie parole in linguaggio matematico e viceversa. Manipolare i cubi stimola la concentrazione del bambino, e i disegni raffigurano situazioni molto semplici da comprendere per un bambino piccolo. Il bambino quasi sempre riesce e non si scoraggia.
I bambini comprendono rapidamente questo metodo?
Sì e no, dipende dal livello di ogni singolo individuo. Non è un metodo miracoloso e la comprensione dei concetti è un processo lungo, più o meno accessibile agli studenti a seconda del loro livello di sviluppo e delle loro capacità (rigore, memoria, attenzione, motivazione, ecc.).
I risultati sono all'altezza delle vostre aspettative?
Per valutare l'efficacia di un metodo, sarebbe necessario applicarlo all'intero curriculum, cosa che non avviene nella nostra scuola. Tuttavia, gli studenti dimostrano generalmente una competenza nella norma nelle valutazioni nazionali CE1. Questo merita ulteriori approfondimenti. D'altra parte, se il metodo viene utilizzato solo in poche lezioni, non sembra avere un impatto negativo sul rendimento degli studenti negli anni successivi.
I bambini si sono divertiti di più a fare matematica con questo metodo? E perché?
Il piacere di fare matematica non dipende esclusivamente da un metodo. Tuttavia, l'utilizzo di materiali concreti è molto attraente per i bambini, anche se dal punto di vista pedagogico non è sempre così semplice come si potrebbe pensare. I bambini possono essere tentati di giocare piuttosto che pensare! Cerchiamo di essere realistici! Le immagini nelle schede di lavoro sono molto accattivanti e catturano l'attenzione del bambino, coinvolgendolo nell'attività mentre legge le descrizioni. Con la pratica regolare, gli studenti imparano ad apprezzare sempre di più l'espressione verbale dei problemi e gradualmente acquisiscono una maggiore comprensione, perché la voce interiore che permette loro di parlare a se stessi, pensare e scrivere diventa più sistematica. Il rinforzo positivo si verifica con maggiore frequenza. I bambini sono quindi desiderosi di ricominciare a pensare a nuove situazioni.
Avete qualche aspetto negativo e/o positivo da evidenziare riguardo a questo metodo?
Come per qualsiasi metodo, sta all'insegnante applicarlo con buon senso. Più si acquisisce esperienza, più ci si distacca dai dettagli e ci si concentra sull'essenziale, in base alla struttura della classe: una, due o tre lezioni, 15, 20 o 30 studenti... La ripetizione rimane fondamentale per la comprensione dei concetti.
Avete qualche consiglio per insegnanti e/o genitori che desiderano insegnare matematica utilizzando questo metodo?
La guida per gli insegnanti è una risorsa eccellente e di facile comprensione. Ogni insegnante ha la possibilità di adattare l'approccio alla propria classe. I genitori, d'altro canto, beneficiano del fatto di non dover gestire un gran numero di studenti contemporaneamente; questo permette un dialogo autentico con il proprio figlio e un'attenta osservazione delle sue strategie di apprendimento, delle sue lacune e dei suoi punti deboli. Il recupero può essere più semplice rispetto a un contesto scolastico; tuttavia, manca l'interazione tra pari tipica di un gruppo. I genitori che scelgono l'istruzione parentale possono guidare il proprio figlio per diversi anni e ottenere senza dubbio ottimi risultati.
Grazie alla Scuola Marie-Jo Brosset – Notre Dame du Chêne Rond
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