{"id":6357,"date":"2021-08-31T14:58:04","date_gmt":"2021-08-31T12:58:04","guid":{"rendered":"https:\/\/leblog.wesco.fr\/fr\/?p=6357"},"modified":"2024-11-29T10:37:32","modified_gmt":"2024-11-29T09:37:32","slug":"lecole-dehors-ou-lart-de-faire-classe-hors-des-murs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/leblog.wesco.fr\/fr\/lecole-dehors-ou-lart-de-faire-classe-hors-des-murs\/","title":{"rendered":"L’\u00e9cole dehors ou l’art de faire classe hors des murs"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n

Si nos modes de vie favorisent la s\u00e9dentarit\u00e9, le changement de paradigme reste tout \u00e0 fait possible \u00e0 la maison comme \u00e0 l’\u00e9cole. D’autant plus que cette derni\u00e8re est une institution qui ne cesse d’\u00e9voluer : classe flexible, p\u00e9dagogies alternatives, apprentissages moins acad\u00e9miques… Alors pourquoi ne pas faire classe dehors ? Posez les crayons, chaussez les bottes et d\u00e9couvrez avec nous une autre mani\u00e8re d’enseigner.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Qu’est-ce que l’\u00e9cole dehors ?<\/h2>\n\n\n\n

Un peu de th\u00e9orie<\/h3>\n\n\n\n

\u00c9galement connue sous le nom d’\u00e9cole hors des murs<\/strong>, l’\u00e9cole dehors propose de d\u00e9placer le lieu d’apprentissage<\/strong> : de la traditionnelle salle de classe \u00e0 un espace en ext\u00e9rieur (en for\u00eat ou \u00e0 d\u00e9faut un coin r\u00e9serv\u00e9 dans la cour de r\u00e9cr\u00e9ation). Outre le changement de lieu, c’est aussi une nouvelle approche qu’il faut appr\u00e9hender : mani\u00e8re d’enseigner (jeu libre, activit\u00e9s d’observation…), \u00e9quipement (tenues vestimentaires adapt\u00e9es par exemple). <\/p>\n\n\n\n

Un ancrage nordique fort<\/h3>\n\n\n\n

Dans les ann\u00e9es 1960, face \u00e0 la p\u00e9nurie de salles pour accueillir les classes maternelles, le Danemark installe par d\u00e9faut des \u00e9coles maternelles en plein air. Un pari os\u00e9 mais fond\u00e9 sur les travaux d’un des pairs en la mati\u00e8re : Friedrich Fr\u00f6bel<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Depuis, le Canada, la Suisse et d’autres pays scandinaves ont naturellement dupliqu\u00e9 le concept en normalisant les Forest schools et autres Kindergarden.<\/p>\n\n\n\n

Petit tour d’horizon en France<\/h3>\n\n\n\n

La pratique reste plus timide et c’est \u00e0 Cryst\u00e8le Ferjou qu’on doit principalement sa mise en avant en France. En 2010, alors enseignante dans une \u00e9cole rurale des Deux-S\u00e8vres, elle d\u00e9couvre entre autres le livre de Sarah Wauquiez “Les enfants des bois” et s’en inspire pour exp\u00e9rimenter l’\u00e9cole dehors version grandeur nature ! Un essai transform\u00e9 puisqu’elle est aujourd’hui conseill\u00e8re p\u00e9dagogique et accompagne d’autres enseignants dans leur transition vers l’\u00e9cole dehors.<\/p>\n\n\n\n

Quels sont les bienfaits de l’\u00e9cole dehors ?<\/h2>\n\n\n\n

La satisfaction d’un besoin primaire avant tout<\/h3>\n\n\n\n

C’est un fait, les enfants d’aujourd’hui passent moins de temps en ext\u00e9rieur que leurs parents au m\u00eame \u00e2ge. D\u00e9j\u00e0 en 2016, une \u00e9tude britannique<\/a> montrait que sur 2 000 enfants, les 3\/4 passaient moins de temps dehors qu’un d\u00e9tenu en prison.<\/p>\n\n\n\n

Pourtant, les enfants ont plus que jamais besoin d’\u00eatre au contact de la nature. Dans son livre “Une enfance en libert\u00e9”, Richard Louv avance le ph\u00e9nom\u00e8ne de “Nature-Deficit Disorder<\/em>” (ou NDD) dont souffrent les enfants bien trop couv\u00e9s en int\u00e9rieur de nos jours. Troubles de l’attention, risque accru d’ob\u00e9sit\u00e9… le constat est tristement amer !<\/p>\n\n\n\n

Alors en proposant une exp\u00e9rience immersive en ext\u00e9rieur, l’\u00e9cole dehors favorise un \u00e9tat de bien-\u00eatre physique et psychologique tout en reconnectant les enfants avec un environnement qui devrait leur \u00eatre familier.<\/p>\n\n\n\n

\n
\n

C’est seulement si un enfant prend du plaisir dehors qu’il aura envie d’en savoir plus et de prot\u00e9ger la nature. <\/p>\n– Cryst\u00e8le ferjou<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Des r\u00e9sultats tr\u00e8s encourageants<\/h2>\n\n\n\n

Des enfants en meilleure sant\u00e9<\/h3>\n\n\n\n

\u00c0 l’ext\u00e9rieur les enfants sont plus enclins \u00e0 bouger (\u00e0 contrario d’une journ\u00e9e en classe traditionnelle o\u00f9 la position statique est monnaie courante). En effet, nombreux sont les \u00e9l\u00e9ments en ext\u00e9rieur qui encouragent les activit\u00e9s motrices. Enfin, \u00eatre en plein air renforce le syst\u00e8me immunitaire et permet de faire le plein de vitamine D. Une combinaison gagnante autant pour les enfants que pour les enseignants. <\/p>\n\n\n\n

Une acquisition plus ais\u00e9e des comp\u00e9tences cl\u00e9s du 21\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle<\/h3>\n\n\n\n

Connues \u00e9galement sous l’acronyme des “4C” pour Cr\u00e9ativit\u00e9, pens\u00e9e Critique, Communication et Coop\u00e9ration. Ces 4 comp\u00e9tences cl\u00e9s, selon l’UNESCO, doivent \u00eatre travaill\u00e9es d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge pour permettre aux enfants de s’adapter aux constantes \u00e9volutions du monde qui les entoure. La connaissance et la ma\u00eetrise de ces 4 comp\u00e9tences cl\u00e9s facilitent la capacit\u00e9 des enfants \u00e0 r\u00e9soudre des probl\u00e8mes, travailler \u00e0 plusieurs, accepter des points de vue divergents et proposer des solutions inventives.<\/p>\n\n\n\n

Une meilleure r\u00e9sistance au stress et une confiance en soi renforc\u00e9e<\/h3>\n\n\n\n

En effet, en immersion en pleine nature, le corps s’autor\u00e9gule rapidement faisant ainsi baisser le niveau de stress. L’ext\u00e9rieur est \u00e9galement un cadre moins formel que la salle de classe traditionnelle. Cela peut encourager certains \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9v\u00e9ler plus facilement tout leur potentiel.<\/p>\n\n\n\n

Une connexion imm\u00e9diate avec l’environnement<\/h3>\n\n\n\n

En prise directe avec l’ext\u00e9rieur, les enfants stimulent leurs 5 sens et d\u00e9veloppent des comp\u00e9tences spatio-temporelles. Ils renforcent \u00e9galement leur lien \u00e0 la nature et ancrent le respect de l’environnement dans leurs pratiques quotidiennes.<\/p>\n\n\n\n

Une progression des r\u00e9sultats scolaires<\/h3>\n\n\n\n

Le contexte d’apprentissage en ext\u00e9rieur est propice \u00e0 l’autonomie, incite \u00e0 la coop\u00e9ration et renforce les capacit\u00e9s cognitives de l’enfant en le pla\u00e7ant au centre des apprentissages. En d\u00e9coulent donc une meilleure m\u00e9moire, des r\u00e9sultats scolaires plus satisfaisants et des comp\u00e9tences en math\u00e9matiques, lecture et \u00e9criture mieux ma\u00eetris\u00e9es. Et puis, l’avantage de la classe dehors c’est de travailler simultan\u00e9ment plusieurs mati\u00e8res (biologie et math\u00e9matiques par exemple).<\/p>\n\n\n\n

\n