{"id":5008,"date":"2021-04-16T16:03:12","date_gmt":"2021-04-16T14:03:12","guid":{"rendered":"https:\/\/leblog.wesco.fr\/?p=5008"},"modified":"2022-09-19T14:19:00","modified_gmt":"2022-09-19T12:19:00","slug":"retour-dexperience-sur-la-methode-singapour","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/leblog.wesco.fr\/fr\/retour-dexperience-sur-la-methode-singapour\/","title":{"rendered":"Retour d’exp\u00e9rience sur la M\u00e9thode Singapour"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n

Pour vous aider dans l\u2019application de la m\u00e9thode Singapour<\/a>, nous vous proposons de d\u00e9couvrir l’avis de Marie-Jo Brosset, une enseignante de Grande Section\/Cours Pr\u00e9paratoire<\/strong>, ainsi que quelques astuces pour mettre en place cette m\u00e9thode.<\/p>\n\n\n\n

Faisons connaissance, pouvez-vous vous pr\u00e9senter et pr\u00e9senter votre m\u00e9tier ?<\/h2>\n\n\n\n

Voil\u00e0 40 ans bient\u00f4t que je fais la classe ! J\u2019ai travaill\u00e9 aupr\u00e8s d\u2019enfants de la GS au CE1. M\u00e9tier de vocation et de passion, m\u00e9tier d\u2019une grande richesse relationnelle, je me suis principalement pr\u00e9occup\u00e9e de l\u2019apprentissage de la lecture avec le cours pr\u00e9paratoire. Ann\u00e9e extraordinaire o\u00f9 l\u2019on voit l\u2019enfant acc\u00e9der \u00e0 un tr\u00e9sor : la lecture !<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi avez-vous d\u00e9cid\u00e9 de mettre en place la m\u00e9thode Singapour dans votre classe ? (ou dans vos diff\u00e9rentes classes)<\/h2>\n\n\n\n

Pendant ces quelques quatre d\u00e9cennies, j\u2019ai r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 la mani\u00e8re de d\u00e9velopper chez l\u2019enfant les comp\u00e9tences et savoirs fondamentaux qui structurent la personne et dont d\u00e9pendent les apprentissages ult\u00e9rieurs : se rep\u00e9rer dans l\u2019espace et le temps, lire, \u00e9crire, compter, calculer, raisonner\u2026 J\u2019ai donc toujours recherch\u00e9 des m\u00e9thodes qui facilitent pour tous les processus cognitifs. J\u2019ai commenc\u00e9 par adopter une m\u00e9thode alphab\u00e9tique \u00e0 l\u2019\u00e9poque ou le ” semi-global ” \u00e9tait plut\u00f4t de mise puis j\u2019ai continu\u00e9 en math\u00e9matiques avec la m\u00e9thode de Singapour que j\u2019ai d\u00e9couverte, je pense en 2008 par la maison d\u2019\u00e9dition La librairie des \u00e9coles<\/em><\/a>. J\u2019ai commenc\u00e9 \u00e0 l\u2019appliquer partiellement en CP-CE1 puis aujourd\u2019hui, je l\u2019utilise d\u00e8s la GS sans en \u00eatre une sp\u00e9cialiste cependant. La m\u00e9thode de Singapour m\u2019attirait par sa p\u00e9dagogie explicite, allant du concret vers l\u2019abstrait d\u2019une mani\u00e8re tr\u00e8s progressive. Tr\u00e8s visuelle et ritualis\u00e9e, elle permet, lorsque l\u2019on a deux cours, une autonomie des \u00e9l\u00e8ves beaucoup plus grande et plus facile \u00e0 g\u00e9rer pour le ma\u00eetre. Une conception de la progression en spirale permet aux enfants des r\u00e9visions fr\u00e9quentes dans d\u2019autres contextes qui r\u00e9actualisent les connaissances. La m\u00e9thode de Singapour d\u00e9veloppe particuli\u00e8rement la flexibilit\u00e9 mentale.<\/p>\n\n\n\n

Quel mat\u00e9riel utilisez-vous pour appliquer cette m\u00e9thode ?<\/h2>\n\n\n\n

J\u2019utilise cette ann\u00e9e les fichiers de l\u2019\u00e9dition 2019 et les fiches photocopiables. En mat\u00e9riel, les cubes multidirectionnels<\/a>, le mat\u00e9riel de base 10<\/a>, des jetons<\/a>, des b\u00fbchettes, des bandes num\u00e9riques individuelles, des images agrandies pour un travail collectif au niveau des situations probl\u00e8mes.<\/p>\n\n\n\n

Sur quel(s) niveau(x) scolaire(s) avez-vous utilis\u00e9 cette m\u00e9thode ?<\/h2>\n\n\n\n

Je l\u2019ai utilis\u00e9e de la GS au CE1.<\/p>\n\n\n\n

Comment proc\u00e9dez-vous pour expliquer cette m\u00e9thode aux enfants ?<\/h2>\n\n\n\n

C\u2019est une m\u00e9thode qui se r\u00e9v\u00e8le tr\u00e8s simple et pleine de bon sens. Quelques codages ou sch\u00e9mas au d\u00e9but du CP sont \u00e0 int\u00e9grer pour comprendre le total et les parties, mais tr\u00e8s vite on utilise le langage math\u00e9matique universel : +, -, =, <, >, x. La verbalisation de ce que l\u2019on voit se fait par chaque enfant en fonction de son niveau de langage et d\u2019expression et l\u2019on apprend \u00e0 transcrire ce que l\u2019on dit en langage math\u00e9matique et vice versa. La manipulation des cubes concentre l\u2019enfant et les dessins mettent en sc\u00e8ne des situations tr\u00e8s faciles \u00e0 comprendre pour un jeune enfant. L\u2019enfant se trouve presque toujours en r\u00e9ussite et ne se d\u00e9courage pas.<\/p>\n\n\n\n

Les enfants comprennent-ils rapidement cette m\u00e9thode ?<\/h2>\n\n\n\n

Oui et non selon le niveau de chacun. Ce n\u2019est pas une m\u00e9thode miracle et la compr\u00e9hension des concepts est un long processus plus ou moins accessible aux \u00e9l\u00e8ves selon leur niveau de d\u00e9veloppement et leurs capacit\u00e9s (rigueur, m\u00e9moire, attention, motivation\u2026).<\/p>\n\n\n\n

Les r\u00e9sultats sont-ils \u00e0 la hauteur de vos attentes ?<\/h2>\n\n\n\n

Pour juger de l\u2019efficacit\u00e9 d\u2019une m\u00e9thode, il faudrait \u00eatre en mesure de l\u2019appliquer sur tout un cursus ce qui n\u2019est pas le cas dans notre \u00e9cole. Les \u00e9l\u00e8ves en revanche se r\u00e9v\u00e8lent dans l\u2019ensemble normalement comp\u00e9tents lors des \u00e9valuations nationales de CE1. Il faudrait \u00e9tudier cela de plus pr\u00e8s. En revanche, si on l\u2019utilise sur quelques cours, elle ne p\u00e9nalise pas l\u2019enfant pour les ann\u00e9es suivantes.<\/p>\n\n\n\n

Est-ce que les enfants ont pris davantage plaisir \u00e0 faire des math\u00e9matiques avec cette m\u00e9thode ? Et pourquoi ?<\/h2>\n\n\n\n

Le plaisir que l\u2019on prend \u00e0 faire des math\u00e9matiques ne d\u00e9pend pas que d\u2019une m\u00e9thode. Cependant l\u2019utilisation du mat\u00e9riel concret pla\u00eet beaucoup aux enfants m\u00eame si p\u00e9dagogiquement ce n\u2019est pas toujours aussi facile qu\u2019on pourrait le croire. L\u2019enfant peut \u00eatre tent\u00e9 de jouer plut\u00f4t que de r\u00e9fl\u00e9chir ! Soyons r\u00e9alistes ! Les images des fichiers sont tr\u00e8s attrayantes et attirent le regard de l\u2019enfant qui se prend au jeu lors de la description. En \u00e9tant r\u00e9gulier, l\u2019\u00e9l\u00e8ve prend de plus en plus plaisir \u00e0 verbaliser les situations probl\u00e8mes et gagne petit \u00e0 petit en compr\u00e9hension car la petite voix int\u00e9rieure qui permet de se parler pour r\u00e9fl\u00e9chir et \u00e9crire devient plus syst\u00e9matique. Le renforcement positif a plus souvent lieu. L\u2019enfant a envie de recommencer \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur une nouvelle situation.<\/p>\n\n\n\n

Avez-vous des points n\u00e9gatifs et\/ou positifs \u00e0 souligner pour cette m\u00e9thode ?<\/h2>\n\n\n\n

Comme toute m\u00e9thode, il revient au ma\u00eetre de l\u2019appliquer avec bon sens. Plus l\u2019on a d\u2019exp\u00e9rience, plus on se d\u00e9tache des d\u00e9tails et l\u2019on va \u00e0 l\u2019essentiel en fonction de la structure de classe que l\u2019on a : un, deux ou trois cours, 15, 20 ou 30 \u00e9l\u00e8ves\u2026 La r\u00e9it\u00e9ration reste capitale pour que les concepts soient compris.<\/p>\n\n\n\n

Auriez-vous des conseils \u00e0 donner aux enseignants et\/ou parents qui souhaitent enseigner les math\u00e9matiques avec cette m\u00e9thode ?<\/h2>\n\n\n\n

Le fichier du ma\u00eetre est un tr\u00e8s bon guide, facile \u00e0 comprendre. Tout enseignant a les capacit\u00e9s pour adapter l\u2019approche en fonction de sa classe. Quant aux parents, ils auront l\u2019avantage de ne pas g\u00e9rer beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves en m\u00eame temps\u00a0; cela permet un r\u00e9el dialogue avec son enfant et une observation pointue de ses strat\u00e9gies d\u2019apprentissage, de ses manques et faiblesses. La rem\u00e9diation est peut-\u00eatre plus ais\u00e9e qu\u2019en classe cependant il y manque dans ce contexte l\u2019\u00e9mulation des pairs qui a lieu dans un groupe. Le parent qui fait la classe \u00e0 la maison peut guider son enfant sur plusieurs ann\u00e9es et obtenir sans aucun doute de bons r\u00e9sultats.<\/p>\n\n\n\n

 <\/p>\n\n\n\n

Merci \u00e0 Marie-Jo Brosset – \u00c9cole Notre Dame du Ch\u00eane Rond<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nos articles sur la m\u00eame th\u00e9matique<\/h3>\n\n\n\n