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Il est toujours difficile de trouver des outils garants d\u2019un bon respect des r\u00e8gles de vie en classe. Malgr\u00e9 une autorit\u00e9 inh\u00e9rente au statut d\u2019enseignant, certaines r\u00e8gles ont de plus en plus de mal \u00e0 faire sens chez certains de nos \u00e9l\u00e8ves. Il y a des r\u00e8gles tacites, qui sont induites par la relation professeur-\u00e9l\u00e8ve, \u00e9l\u00e8ve-professeur. Il y en a d\u2019autres qui ont besoin d\u2019\u00eatre explicites et rappel\u00e9es sans cesse. Chaque \u00e9cole a son fonctionnement et il est important que tous les coll\u00e8gues gardent une ligne conductrice identique.<\/p>\n
J\u2019aimerais, dans cet article, faire part d\u2019un fonctionnement qui pour le moment m\u2019a sembl\u00e9 pertinent, tant dans le ressenti des \u00e9l\u00e8ves que dans ses r\u00e9sultats. J\u2019ai d\u00e9couvert cela il y a une dizaine d\u2019ann\u00e9es alors que j\u2019\u00e9tais professeur des \u00e9coles stagiaire. Lorsque j\u2019y repense j\u2019y ai \u00e9t\u00e9 confront\u00e9e beaucoup plus t\u00f4t, lors de mes lectures des tomes de Harry Potter. En effet, j\u2019y vois l\u00e0 une belle inspiration.<\/p>\n
Selon moi, il faut laisser passer deux bonnes semaines de classe apr\u00e8s la rentr\u00e9e. De cette mani\u00e8re, nous nous faisons un avis sur le comportement des \u00e9l\u00e8ves en classe. Le but sera de former quatre groupes h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes dans leur comportement. Chaque groupe r\u00e9pondra \u00e0 un nom diff\u00e9rent. De la m\u00eame mani\u00e8re que dans Harry Potter, il y a quatre maisons : Gryffondor, Serpentard, Serdaigle, Poufsouffle, je tente de trouver des noms qui correspondent au th\u00e8me de l\u2019ann\u00e9e. Ainsi, lorsque le th\u00e8me a \u00e9t\u00e9 \u00ab la Pr\u00e9histoire \u00bb, chaque groupe portait le nom d\u2019un animal peint dans la grotte de Lascaux. Lorsque le th\u00e8me de l\u2019ann\u00e9e a \u00e9t\u00e9 \u00ab le jeu \u00bb, je nomme chaque groupe du nom d\u2019un atout de cartes… Il me semble important que cela fasse \u00e9cho \u00e0 ce que sera le fil rouge de l\u2019ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n
Les droits et les devoirs des \u00e9l\u00e8ves sont \u00e9tablis sur un temps d\u2019enseignement moral et civique comme \u00e0 chaque d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e. La classe et l\u2019enseignant y r\u00e9fl\u00e9chissent ensemble. Les \u00e9l\u00e8ves sont impliqu\u00e9s lors de la r\u00e9alisation de l\u2019affichage qui restera visible toute l\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n
Chaque \u00e9quipe d\u00e9marre avec 100 points pour la p\u00e9riode. Lorsqu\u2019un \u00e9l\u00e8ve d\u00e9roge \u00e0 une r\u00e8gle \u00e9tablie il perd des points pour son groupe. Les \u00e9l\u00e8ves qui ont respect\u00e9 sur toute la p\u00e9riode les devoirs, gagnent des points pour chacune des r\u00e8gles list\u00e9es. Il faudra \u00eatre rigoureux dans la prise de note des points \u00e0 retirer ou \u00e0 ajouter. Ces points perdus et ces points gagn\u00e9s ont pour but de faire comprendre aux \u00e9l\u00e8ves qu\u2019ils travaillent dans de bonnes conditions pour eux mais \u00e9galement pour les autres. Leurs actes peuvent avoir une incidence sur la vie de classe.<\/p>\n
Le but \u00e9tant d\u2019avoir le plus de points \u00e0 la fin de la p\u00e9riode, cela motive les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 avoir une attitude en coh\u00e9rence avec les attendus de l\u2019enseignant. A la fin de la p\u00e9riode, l\u2019enseignant donne les r\u00e9sultats. On applaudit les vainqueurs et les compteurs sont remis \u00e0 z\u00e9ro au d\u00e9but de la p\u00e9riode suivante.<\/p>\n