Face \u00e0 cette baisse continue du niveau des \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais, le d\u00e9put\u00e9 et math\u00e9maticien C\u00e9dric Vilani, dans un rapport remis en f\u00e9vrier 2018<\/span><\/a>, \u00e9voquait la n\u00e9cessit\u00e9 de “r\u00e9conciliation” avec les math\u00e9matiques et du plaisir d\u2019apprendre. Ce rapport recommandait \u00e9galement \u00e0 l\u2019ensemble des partenaires p\u00e9dagogiques de s\u2019inspirer de la m\u00e9thode Singapour.<\/p>\n\n\n\n Et si on vous en disait plus sur cette m\u00e9thode progressive et ludique pour enseigner et faire aimer les maths aux enfants ? \u00c7a vous tente ?<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9l\u00e8ves de Singapour sont aujourd\u2019hui les meilleurs du monde en math\u00e9matiques<\/a> alors qu\u2019ils \u00e9taient en bas de classement il y a 40 ans.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est en 1965, lors de l\u2019ind\u00e9pendance de Singapour, que l\u2019Etat d\u00e9cide de prendre les choses en main. En 1980, des didacticiens r\u00e9alisent une synth\u00e8se de ce qui fonctionne en didactique des math\u00e9matiques. La m\u00e9thode Singapour est n\u00e9e !<\/p>\n\n\n\n Cette technique d\u2019apprentissage<\/span><\/a> progressive a pour objectif d\u2019inciter les enfants \u00e0 passer du concret \u00e0 l’abstrait et du simple au complexe…<\/p>\n\n\n\n \u00c9tymologiquement, le mot \u201ccomprendre\u201d en latin, il signifie \u201csaisir avec\u201d, \u201cprendre\u201d. On comprend mieux lorsqu\u2019on fait par soi-m\u00eame. L\u2019enfant a besoin de se sentir investi dans ce qu\u2019il fait pour comprendre pleinement son acte et trouver des solutions \u00e0 son probl\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n D\u00e8s le CP, les notions et op\u00e9rations simples sont \u00e9tudi\u00e9es par couple (addition et soustraction, multiplication et division\u2026), de mani\u00e8re approfondie jusqu\u2019\u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves en comprennent le sens et les ma\u00eetrisent parfaitement.<\/p>\n\n\n\n L\u2019apprentissage progressif repose sur l\u2019approche dite \u201cconcr\u00e8te – imag\u00e9e – abstraite\u201d et par la mise en application d\u2019une grande vari\u00e9t\u00e9 de probl\u00e8mes. Tr\u00e8s t\u00f4t, les \u00e9l\u00e8ves sont incit\u00e9s \u00e0 user de plusieurs strat\u00e9gies pour la r\u00e9solution des probl\u00e8mes.<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9l\u00e8ves sont guid\u00e9s dans leur compr\u00e9hension du concept gr\u00e2ce \u00e0 la mise en situation ou la manipulation d\u2019objets concrets (manipulation de cubes, de jetons, parts de g\u00e2teaux\u2026).<\/p>\n\n\n\n Nos outils de manipulation<\/a><\/p>\n\n\n\n Les objets sont remplac\u00e9s par des images : la mod\u00e9lisation. Par exemple, dans la r\u00e9solution d\u2019un probl\u00e8me, une pile de 5 cubes repr\u00e9sente le chiffre 5, puis une pi\u00e8ce de 5 centimes\u2026<\/p>\n\n\n\n Le recours aux seuls symboles math\u00e9matiques constitue l\u2019objectif de cette ultime \u00e9tape.<\/p>\n\n\n\n Progressivement, les \u00e9l\u00e8ves apprennent \u00e0 utiliser exclusivement les chiffres et les symboles.<\/p>\n\n\n\n La verbalisation permet d\u2019approfondir la compr\u00e9hension du probl\u00e8me. Elle permet \u00e0 l\u2019enfant de d\u00e9crire et d\u2019expliquer ce qui l\u2019a aid\u00e9 \u00e0 aboutir \u00e0 la r\u00e9solution du probl\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n Lorsqu\u2019il verbalise sa pens\u00e9e et son raisonnement, cela aide l\u2019adulte \u00e0 voir si la m\u00e9thode est r\u00e9ellement acquise ou non par l\u2019enfant. Verbaliser permet de mettre des mots sur le probl\u00e8me et favorise sa r\u00e9solution.<\/p>\n\n\n\n Petite technique :<\/i> une fois que l\u2019enfant a r\u00e9solu le probl\u00e8me, invitez-le \u00e0 venir exposer devant la classe son raisonnement ainsi que la solution du probl\u00e8me. C\u2019est l\u2019aboutissement de la compr\u00e9hension du probl\u00e8me pour l\u2019enfant et l\u2019enseignant.<\/p>\n\n\n\n Afin d\u2019aborder cette m\u00e9thode dans votre classe, ou avec votre enfant, nous vous conseillons de bien assimiler les concepts. Plusieurs ressources s\u2019offrent \u00e0 vous sur internet ou m\u00eame dans diff\u00e9rents manuels.<\/p>\n\n\n\n Vous pouvez vous aider du Guide p\u00e9dagogique <\/span><\/a>(CP-CE1) d\u00e9velopp\u00e9 par Jean-Michel Jamet, professeur des \u00e9coles.<\/p>\n\n\n\n Vous retrouverez \u00e9galement comment aborder les 4 op\u00e9rations d\u00e8s le CP et les diff\u00e9rents concepts cl\u00e9s sur le site de la librairie des \u00e9coles<\/span><\/a>.<\/p>\n\n\n\n Pour vous \u00e9quiper, nous vous avons s\u00e9lectionn\u00e9 du mat\u00e9riel sp\u00e9cifique : cubes color\u00e9s, en bois, avec des fiches d\u2019apprentissages.<\/span><\/a><\/p>\n\n\n\n Kit base 10 multicolore <\/a><\/p>\n\n\n\n Base 10 naturel\u00a0<\/a><\/p>\n\n\n\n Maxi lot cube base chiffre et ses apprenti\u2019fiches<\/a><\/span><\/p>\n\n\n\n Aujourd\u2019hui, la m\u00e9thode Singapour n\u2019a plus rien \u00e0 prouver concernant son efficacit\u00e9 et tente de rentrer pleinement dans le syst\u00e8me scolaire Fran\u00e7ais. Il ne vous reste plus qu\u2019\u00e0 vous laisser tenter, essayer, puis moduler votre m\u00e9thode selon le besoin de chaque enfant\u2026<\/p>\n\n\n\n Comment d\u00e9velopper les comp\u00e9tences math\u00e9matiques d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge ?<\/a><\/span> <\/span><\/p>\n\n\n\n Les 8 types d’intelligences multiples<\/a><\/span> <\/span><\/p>\n\n\n\n P\u00e9dagogie coop\u00e9rative : comment encourager le tutorat entre les \u00e9l\u00e8ves ? <\/a><\/span><\/p>\n\n\n\n Guide p\u00e9dagogique de la m\u00e9thode Singapour<\/a><\/span> <\/span><\/p>\n\n\n\n La m\u00e9thode de Singapour selon Jean-Michel Jamet <\/a><\/span><\/p>\n\n\n\n Et si les Fran\u00e7ais devenaient aussi forts en maths que les Singapouriens ? <\/a><\/span><\/p>\n\n\n\n La librairie des \u00e9coles <\/a><\/span><\/p>\n\n\n\n Vid\u00e9o : La m\u00e9thode Singapour<\/a><\/span> <\/span><\/p>\n\n\n\n RTL : L\u2019\u00e9tude du niveau des petits Fran\u00e7ais en maths <\/a><\/span><\/p>\n\n\n\nQu\u2019est-ce que la m\u00e9thode Singapour ? <\/h2>\n\n\n\n
Du CP jusqu\u2019\u00e0 la 6\u00e8me <\/b><\/h3>\n\n\n\n
La phase concr\u00e8te (par l\u2019objet)<\/h3>\n\n\n\n
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<\/a><\/figure>\n\n\n\nLa repr\u00e9sentation imag\u00e9e <\/b><\/h3>\n\n\n\n
La repr\u00e9sentation abstraite (Chiffres et symboles) <\/b><\/h3>\n\n\n\n
La verbalisation <\/i><\/b><\/h3>\n\n\n\n
Pourquoi utiliser la m\u00e9thode Singapour ? <\/b><\/h2>\n\n\n\n
\n
Comment mettre en place la m\u00e9thode Singapour ? <\/h2>\n\n\n\n
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<\/a><\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/leblog.wesco.fr\/fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/base-10-en-bois--300x225.jpg\")
<\/a><\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/leblog.wesco.fr\/fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/maxi-lot-Singapour-300x225.jpg\")
<\/a><\/figure>\n\n\n\nNos articles sur la m\u00eame th\u00e9matique <\/h2>\n\n\n\n
Pour aller plus loin <\/i><\/b><\/h2>\n\n\n\n
Sources <\/i><\/b><\/h2>\n\n\n\n