{"id":2829,"date":"2019-03-25T15:13:19","date_gmt":"2019-03-25T14:13:19","guid":{"rendered":"http:\/\/leblog.wesco.fr\/?p=2829"},"modified":"2024-11-18T15:50:05","modified_gmt":"2024-11-18T14:50:05","slug":"apprendre-en-plein-air-une-autre-facon-de-grandir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/leblog.wesco.fr\/fr\/apprendre-en-plein-air-une-autre-facon-de-grandir\/","title":{"rendered":"Apprendre en plein air, une autre fa\u00e7on de grandir"},"content":{"rendered":"\n<!--more-->\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote has-text-align-center is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p>Un trait commun de la nature fait du monde entier une seule famille.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00a0<\/p>\n<cite>William Shakespeare &#8211;<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p><span class=\"s1\">D\u00e8s leur naissance, les jeunes enfants cherchent constamment \u00e0 donner du sens \u00e0 leur environnement, activit\u00e9 que nous d\u00e9finissons comme \u00ab apprendre \u00bb au sens large. M\u00eame les tout-petits sont \u201cnaturellement programm\u00e9s\u201d pour d\u00e9celer les indices les plus importants du tourbillon d\u2019exp\u00e9riences sensorielles auquel ils sont expos\u00e9s. Ils peuvent ainsi rep\u00e9rer des \u00e9l\u00e9ments essentiels qui rendront leur compr\u00e9hension de la r\u00e9alit\u00e9 aussi pr\u00e9cise que possible. Il n\u2019est donc gu\u00e8re surprenant de constater que les jeunes enfants d\u00e9veloppent et perfectionnent ces comp\u00e9tences d\u2019apprentissage global qui les ont si bien servi et qui les attirent vers des domaines multisensoriels comme les paysages ext\u00e9rieurs. <\/span><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Au plein air : l<span class=\"s1\">es apprenants dans leur \u00e9l\u00e9ment<\/span><\/h2>\n\n\n\n<p><span class=\"s1\">Comme le souligne la psychologue du d\u00e9veloppement, Alison Gopnik, &nbsp;\u00ab[&#8230;] Les [jeunes] enfants sont beaucoup, beaucoup plus intelligents que nous n&#8217;aurions jamais pens\u00e9. Leurs cerveaux sont plus connect\u00e9s, plus flexibles et plus actifs qu&#8217;ils ne le seront jamais. Ils pensent d\u00e9j\u00e0 de mani\u00e8re abstraite, raisonnent et tirent les bonnes conclusions des donn\u00e9es. \u00bb Cette pr\u00e9disposition \u00e0 \u00ab apprendre \u00e0 360 \u00b0\u00bb est une explication de l&#8217;excitation, de l&#8217;enthousiasme et de l&#8217;engagement intense que les jeunes enfants manifestent au cours de jeux en plein air<\/span><span class=\"s3\">. <\/span><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"s1\">Des ressources sur mesure pour la \u201cp\u00e9dagogie du plein air\u201d <\/span><\/h2>\n\n\n\n<p><span class=\"s4\">En examinant la diversit\u00e9 et l\u2019ampleur de l\u2019environnement ext\u00e9rieur,<\/span> <span class=\"s4\">Kellert (2002) a identifi\u00e9 sept cat\u00e9gories d\u2019exp\u00e9riences immersives d\u00e9riv\u00e9es de la nature :<\/span><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><span class=\"s4\">La dimension esth\u00e9tique fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la beaut\u00e9 du monde naturel.<\/span><span class=\"s1\"><br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s4\">L\u2019 humaniste reconna\u00eet notre engagement \u00e9motif envers la nature et les paysages.<\/span><span class=\"s1\"><br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s4\">Le moraliste \u00e9voque notre attachement spirituel et notre sens de la responsabilit\u00e9 \u00e9thique pour la conservation de l\u2019environnement.<\/span><span class=\"s1\"><br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s4\">Le scientifique englobe notre besoin primordial de comprendre l&#8217;ordre naturel.<\/span><span class=\"s1\"><br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s4\">L\u2019utilitaire exprime l\u2019utilisation humaine de ces m\u00eames forces et cycles naturels. <\/span><span class=\"s1\"><br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s4\">Le symbolique d\u00e9taille notre utilisation de l&#8217;imagerie naturelle en pens\u00e9e et en langage.<\/span><span class=\"s1\"><br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s4\">Le naturaliste renvoie \u00e0 notre exp\u00e9rience directe des ph\u00e9nom\u00e8nes naturels.<\/span><span class=\"s1\"><br><\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><span class=\"s4\">Ce catalogue complet de Kellert sur le monde ext\u00e9rieur illustre sa formidable capacit\u00e9 \u00e0 fasciner les jeunes apprenants.<\/span> <span class=\"s4\">Ce concept est repris par Thomas et Harding dans leur concept des \u00ab zones de d\u00e9veloppement \u00bb, cadre que les auteurs utilisent pour discuter du jeu en plein air et de son r\u00f4le dans l&#8217;apprentissage. Ces zones de d\u00e9veloppement se pr\u00e9sentent sous quatre formes : physique, cognitif, \u00e9motionnel, social et spirituel. Ces domaines sont une structure utile pour r\u00e9fl\u00e9chir aux aspects cl\u00e9s de l&#8217;enseignement et de l&#8217;apprentissage en plein air.<\/span><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"s4\">Des activit\u00e9s physiques importantes pour le d\u00e9veloppement global de l\u2019enfant <\/span><\/h2>\n\n\n\n<p><span class=\"s4\">Chaque enfant entre 1 et 7 ans a &nbsp;\u00ab autant besoin de nourriture que d&#8217;air \u00bb ; \u00ab se d\u00e9placer, courir, trouver des choses par un nouveau mouvement, sentir la vie dans chaque membre, c&#8217;est la vie de la petite enfance \u00bb. Comme Margaret McMillan l\u2019indique, les activit\u00e9s physiques favorisent non seulement la sant\u00e9 et la croissance physique, mais sont \u00e9galement un pr\u00e9curseur essentiel du d\u00e9veloppement cognitif. Thomas et Harding d\u00e9taillent son importance en expliquant que \u00ab les enfants doivent faire l&#8217;exp\u00e9rience du monde \u00e0 travers leurs sens et leurs mouvements avant de pouvoir d\u00e9velopper des cartes mentales et des pens\u00e9es abstraites \u00bb.<\/span><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"s1\">La \u201cclasse en plein air\u201d, une \u00e9cole qui valorise les initiatives <\/span><\/h3>\n\n\n\n<p><span class=\"s4\">La \u00ab classe en plein air \u00bb regorge d\u2019exp\u00e9riences r\u00e9elles : cultiver et r\u00e9colter des pommes de terre, les cuire au feu de bois, puis les manger fra\u00eechement cuisin\u00e9es. Les activit\u00e9s de r\u00e9solution de probl\u00e8mes abondent \u00e9galement : \u00ab Ils comptent, inventent des chansons\u2026 mesurent et exp\u00e9rimentent le flux, la gravit\u00e9 et les forces \u00bb tout en appr\u00e9ciant \u00ab les d\u00e9couvertes, les jeux imaginaires, l&#8217;exploration\u2026 de grands espaces pour grimper, s&#8217;accroupir, rouler, construire &#8211; le tout dans un environnement o\u00f9 les risques sont \u00e9valu\u00e9s, ce qui permet aux enfants d&#8217;\u00eatre en s\u00e9curit\u00e9 \u00bb &nbsp;(Woods, 2013).<\/span><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"s4\">Des jeux en plein air pour stimuler l\u2019empathie<\/span><\/h3>\n\n\n\n<p><span class=\"s4\">Les jeux en plein air d\u00e9finissent les relations, les opportunit\u00e9s d\u2019autonomie et de responsabilit\u00e9 favorisant la confiance et l\u2019estime de soi, et des espaces vari\u00e9s permettant aux enfants de rencontrer ensemble une communaut\u00e9 dynamique. Des moments de r\u00e9flexion silencieux sont \u00e9galement possibles dans des paysages o\u00f9 <\/span><span class=\"s11\">\u00ab <\/span><span class=\"s4\">les couleurs changent, les temp\u00e9ratures changent, la sensation du plein air change constamment <\/span><span class=\"s11\">\u00bb<\/span><span class=\"s4\">. (Minist\u00e8re de l\u2019Education, Ecosse, 2015)<\/span><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"s11\">Des jeux pour apprendre \u00e0 vivre ensemble <\/span><\/h3>\n\n\n\n<p><span class=\"s4\">Diff\u00e9rents groupes d&#8217;\u00e2ge peuvent interagir plus naturellement \u00e0 l&#8217;ext\u00e9rieur tout en assumant des r\u00f4les compl\u00e9mentaires dans le jeu en groupe. Les activit\u00e9s agit\u00e9es et tumultueuses cr\u00e9ent et testent des amiti\u00e9s et exigent souvent des r\u00e9ponses tol\u00e9rantes mais affirm\u00e9es. Le jeu coop\u00e9ratif permet aux adultes d\u2019entrer dans un monde d\u2019imaginaire cr\u00e9\u00e9 et dirig\u00e9 par les enfants. <\/span><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"s4\">Une plus grande sensibilit\u00e9 \u00e0 la nature <\/span><\/h3>\n\n\n\n<p><span class=\"s4\">L&#8217;exp\u00e9rience des plantes et des animaux aide les enfants \u00e0 comprendre les cycles de la vie. Cela leur permet de prendre conscience de cet univers, de son \u00e9cosyst\u00e8me naturel. Ils comprennent que ces paysages ext\u00e9rieurs sont des lieux privil\u00e9gi\u00e9s et que tous les \u00eatres vivants m\u00e9ritent notre respect.<\/span><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"s1\">Quelques conseils pratiques pour aider les enfants <\/span>\u00e0 apprendre au plein air <\/h2>\n\n\n\n<p><span class=\"s4\">Pour que les enfants en bas \u00e2ge puissent jouer pleinement avec toute la classe, les adultes doivent adapter leurs activit\u00e9s \u00e0 chaque cat\u00e9gorie d\u2019\u00e2ge. Pour \u00e9clairer cette perspective importante, Helen Bilton, charg\u00e9e de cours en \u00e9ducation de la petite enfance a identifi\u00e9 10 principes directeurs :<\/span><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><span class=\"s1\">l\u2019am\u00e9nagement int\u00e9rieur devra \u00eatre combin\u00e9 avec l\u2019ext\u00e9rieur, dans le but de cr\u00e9er une installation coh\u00e9rente avec des transitions essentiellement transparentes ;<br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s1\">les enfants doivent, de pr\u00e9f\u00e9rence, avoir acc\u00e8s simultan\u00e9ment aux environnements int\u00e9rieurs et ext\u00e9rieurs ;<br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s1\">les deux am\u00e9nagements devront \u00eatre dot\u00e9s de ressources et g\u00e9r\u00e9s selon les m\u00eames normes, en envoyant un message indiquant que les deux sont reconnus comme importants et de m\u00eame valeur ;<br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s1\">une installation ext\u00e9rieure doit toujours \u00eatre utilis\u00e9e comme environnement d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage, sans quoi une grande partie de l\u2019impact potentiel et des avantages de l\u2019exp\u00e9rience sera perdu ;<br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s1\">l\u2019efficacit\u00e9 d\u2019un environnement ext\u00e9rieur d\u00e9pendra de son agencement et de son design ;<br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s1\">pour les enfants en bas \u00e2ge, les jeux en plein air sont une composante essentielle de l&#8217;apprentissage ;<br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s1\">une classe en plein air optimise certains modes d&#8217;apprentissage-cl\u00e9, qui ne peuvent pas \u00eatre reproduits de mani\u00e8re satisfaisante \u00e0 l&#8217;int\u00e9rieur ;<br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s1\">les apprenants ont besoin de ressources flexibles et d\u2019environnements divers pour contester et \u00e9largir l\u2019\u00e9ventail des possibilit\u00e9s et des modes de r\u00e9ponse ;<br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s1\">les apprenants doivent pouvoir contr\u00f4ler, ajuster et r\u00e9organiser leur environnement d\u2019apprentissage pour maximiser les possibilit\u00e9s disponibles et \u00e9viter les sch\u00e9mas de jeu st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9s ;<br><\/span><\/li>\n\n\n\n<li><span class=\"s1\">le personnel doit cr\u00e9er une atmosph\u00e8re propice au jeu en plein air. Ce sont des partenaires de jeux et non des \u201csurveillants\u201d.<br><\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><span class=\"s1\">&nbsp;<\/span><span class=\"s1\">Gr\u00e2ce \u00e0 un acc\u00e8s sans compromis, \u00e0 un jeu structur\u00e9 et non structur\u00e9 et \u00e0 un soutien qualifi\u00e9 et l\u00e9ger, les jeunes enfants seront incit\u00e9s \u00e0 apprendre, \u00e0 grandir et \u00e0 s\u2019\u00e9panouir dans un environnement ext\u00e9rieur : \u00ab [\u2026] les enfants apprennent \u00e0 parler et \u00e0 parler pour apprendre, ils apprennent \u00e0 bouger et \u00e0 bouger pour apprendre, ils apprennent \u00e0 jouer et \u00e0 jouer pour apprendre, apprennent \u00e0 conna\u00eetre leurs sens et apprennent par leurs sens. Ce sont tous ces vecteurs par lesquels ils peuvent apprendre, et tous sont plus facilement accessibles \u00e0 l&#8217;ext\u00e9rieur. \u00bb ( Bilton, 2010)<\/span><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Nos articles sur la m\u00eame th\u00e9matique<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/leblog.wesco.fr\/role-adulte-plein-air\">Le r\u00f4le de l\u2019adulte dans le jeu et l\u2019apprentissage en plein air<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/leblog.wesco.fr\/15-activites-pour-explorer-la-nature\/\">15 activit\u00e9s pour explorer la nature<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/leblog.wesco.fr\/sortir-explorer-nature_2495_a\">Pourquoi sortir explorer la nature ?<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":8,"featured_media":2835,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_lmt_disableupdate":"","_lmt_disable":"","episode_type":"","audio_file":"","podmotor_file_id":"","podmotor_episode_id":"","cover_image":"","cover_image_id":"","duration":"","filesize":"","filesize_raw":"","date_recorded":"","explicit":"","block":"","itunes_episode_number":"","itunes_title":"","itunes_season_number":"","itunes_episode_type":"","footnotes":""},"categories":[62,66],"tags":[16,18,28,35,42,48,50],"class_list":["post-2829","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-eveil-et-apprentissage","category-sport-motricite-et-plein-air","tag-0-12-mois","tag-12-36-mois","tag-autonomie","tag-education","tag-jeu","tag-motricite-globale","tag-nature-et-environnement"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.5 - 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