{"id":1421,"date":"2017-01-05T14:56:44","date_gmt":"2017-01-05T13:56:44","guid":{"rendered":"http:\/\/leblog.wesco.fr\/fr\/?p=1421"},"modified":"2025-07-15T10:24:06","modified_gmt":"2025-07-15T08:24:06","slug":"les-dys","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/leblog.wesco.fr\/fr\/les-dys\/","title":{"rendered":"Les Troubles Dys"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n

Les troubles DYS<\/strong> sont des troubles neuro-d\u00e9veloppementaux (TND) sp\u00e9cifiques du langage et des apprentissages<\/a>. Rappelons tout d\u2019abord qu\u2019un diagnostic ne peut \u00eatre pos\u00e9 que par un professionnel de sant\u00e9 habilit\u00e9, apr\u00e8s avoir \u00e9cart\u00e9 toutes les autres possibilit\u00e9s (traumatisme, l\u00e9sion, pathologie psychiatrique, d\u00e9ficit intellectuel ou sensoriel etc.) <\/p>\n\n\n\n


Nous vous proposons ici des pistes pour les rep\u00e9rer, mais cela ne remplace en rien un diagnostic professionnel1<\/a>. La loi sur le handicap et la scolarisation du 11 f\u00e9vrier 2005 a fait entrer la dyslexie dans le champ du handicap cognitif. L’enfant reconnu DYS b\u00e9n\u00e9ficie d\u00e9sormais d\u2019am\u00e9nagements scolaires et de prises en charge par des professionnels.<\/p>\n\n\n\n

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En savoir + sur les troubles dys<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Vous avez dit DYS ?<\/h2>\n\n\n\n

Les DYS : des troubles neuro-d\u00e9veloppementaux<\/h3>\n\n\n\n

On regroupe donc sous l’appellation ” troubles DYS<\/strong> ” ces troubles d\u2019origine neurobiologique qui sont d\u00e9veloppementaux. Ils apparaissent au cours du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant et\/ou lors des premiers apprentissages, et persistent souvent \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte. Certains de ces troubles affectent les apprentissages pr\u00e9coces (gestuelle, langage, sociabilit\u00e9), d\u2019autres affectent les apprentissages scolaires comme le langage \u00e9crit, le calcul etc. Ils sont souvent appel\u00e9s ” troubles sp\u00e9cifiques du langage et des apprentissages ” (TSLA<\/a>). <\/p>\n\n\n\n

Les principaux troubles DYS<\/h3>\n\n\n\n
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Dyslexie<\/strong><\/a> : trouble(s) du “lire”, de l’acquisition de la lecture ;<\/p>\n\n\n\n

Des signes \u00e0 rep\u00e9rer<\/strong> : lecture tr\u00e8s lente, peu fluide, difficult\u00e9s \u00e0 d\u00e9couper les syllabes et les mots d\u2019une phrase.<\/p>\n\n\n\n

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voir la s\u00e9lection dyslexie<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Dysorthographie<\/strong> : trouble(s) du “savoir orthographier correctement les mots” (\u00e0 l’\u00e9crit), de l’acquisition et de la production de l’orthographe.<\/p>\n\n\n\n

Des signes \u00e0 rep\u00e9rer<\/strong> : lenteur et fatigabilit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9criture, l\u2019enfant transcrit “phon\u00e9tiquement” ce qu\u2019il entend et confond des lettres.<\/p>\n\n\n\n

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Voir la s\u00e9lection dysorthographie<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Dysphasie<\/strong> : trouble(s) du “dire et\/ou comprendre ce qui est dit”. Ne pas la confondre avec un retard de langage qui, lui, pourra \u00eatre rattrap\u00e9. La dysphasie r\u00e9siste malheureusement souvent au temps et aux soins.<\/p>\n\n\n\n

Des signes \u00e0 rep\u00e9rer<\/strong> : langage inintelligible et d\u00e9structur\u00e9, peu de vocabulaire, compr\u00e9hension difficile de phrases simples.<\/p>\n\n\n\n

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voir la s\u00e9lection dysphasie<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Dyspraxie<\/strong> : trouble(s) du “comment faire”, aussi appel\u00e9 trouble d\u00e9veloppemental de la coordination.<\/p>\n\n\n\n

Des signes \u00e0 rep\u00e9rer<\/strong> : difficult\u00e9 \u00e0 planifier et automatiser des gestes moteurs pour r\u00e9aliser une action. Retard dans les acquisitions motrices, maladresse.<\/p>\n\n\n\n

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voir la s\u00e9lection dyspraxie<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Dyscalculie<\/strong> : trouble(s) du “calculer et compter”.<\/p>\n\n\n\n

Des signes \u00e0 rep\u00e9rer<\/strong> : difficult\u00e9(s) \u00e0 compter, d\u00e9nombrer, faire un calcul mental, comprendre les termes math\u00e9matiques etc.<\/p>\n\n\n\n

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voir la s\u00e9lection dyscalculie<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Dysgraphie<\/strong> : trouble(s) du geste de l’\u00e9criture.<\/p>\n\n\n\n

Des signes \u00e0 rep\u00e9rer<\/strong> : lenteur, fatigue et parfois douleur \u00e0 l\u2019\u00e9criture, chevauchement des lignes, illisibilit\u00e9, taille et forme al\u00e9atoires des lettres etc.<\/p>\n\n\n\n

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voir la s\u00e9lection dysgraphie<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Dyschronie<\/strong> : trouble(s) de la notion du temps. <\/p>\n\n\n\n

Des signes \u00e0 rep\u00e9rer<\/strong> : abstractions du concept de chronologie, difficult\u00e9 \u00e0 lire et comprendre l\u2019heure, \u00e0 se rep\u00e9rer dans le temps (pass\u00e9, pr\u00e9sent, futur\u2026)<\/p>\n\n\n\n

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voir la s\u00e9lection dyschronie<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Syndrome dysattentionnel (TDA\/H)<\/strong> : trouble(s) d\u00e9ficitaire(s) de l’attention avec ou sans hyperactivit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Des signes \u00e0 rep\u00e9rer<\/strong> : grande distractibilit\u00e9, impulsivit\u00e9 et dispersion de l\u2019enfant dans les moments de concentration. Il peut \u00e0 lui seul provoquer ou accentuer d\u2019autres troubles DYS.<\/p>\n\n\n\n

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Voir les s\u00e9lections pour tous les dys<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Combien d’enfants souffrent de DYS ?<\/h3>\n\n\n\n

En France, on retient actuellement une moyenne de 5% d’enfants dyslexiques, dyspraxiques, dyscalculiques et TDA\/H. La dysphasie concernerait 1% des enfants. Selon le Minist\u00e8re des Solidarit\u00e9s, de l’Autonomie et des Personnes Handicap\u00e9es<\/a>, 10% des naissances seraient concern\u00e9es par des troubles neuro-d\u00e9veloppementaux. <\/p>\n\n\n\n

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Il est difficile d’obtenir des chiffres fiables et r\u00e9ellement repr\u00e9sentatifs malgr\u00e9 les avanc\u00e9es m\u00e9dicales et scientifiques. D’abord, les diagnostics des DYS, m\u00eame s’ils sont de plus en plus pos\u00e9s aujourd’hui, sont longs (puisqu’il faut \u00e9liminer toutes les autres pistes avant de pouvoir d\u00e9terminer un trouble DYS). Certains troubles se confondent : le syndrome dysattentionnel peut en effet \u00e0 lui seul provoquer ou accentuer d’autres troubles DYS. Un enfant dyslexique sera \u00e9galement dysorthographique, mais la r\u00e9ciproque n’est pas forc\u00e9ment vraie etc.
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Focus sur la dyslexie<\/h2>\n\n\n\n

La dyslexie est donc un trouble du langage d\u2019origine neurobiologique. Un enfant dyslexique a des difficult\u00e9s \u00e0 identifier ce qu\u2019il lit, m\u00eame s\u2019il le comprend. En cas de doute \u00e0 n\u2019importe quel moment de la scolarit\u00e9 de Ptiloup, on n\u2019h\u00e9site alors pas \u00e0 se rapprocher de professionnels habilit\u00e9s \u00e0 effectuer un bilan pluridisciplinaire<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

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Les recommandations pour poser un diagnostic de dyslexie sont actuellement aux alentours des 18 mois d\u2019apprentissage de la lecture ; avant, il est trop t\u00f4t pour statuer s\u2019il s\u2019agit d\u2019une difficult\u00e9 d\u2019acquisition\/apprentissage, ou d\u2019une r\u00e9elle dyslexie. Certains signes chez le jeune enfant peuvent nous mettre sur la piste :<\/p>\n\n\n\n