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Espace Snoezelen : le bien-être au cœur des pratiques.

Cette pratique a été initiée par Jan Hulsegge, musicothérapeute, et Ad Verheul, ergothérapeute, aux Pays-Bas. L’approche combine la relaxation et la stimulation sensorielle non-directive. L'objectif est de donner du bien-être à l’enfant pour qu’il accède au monde extérieur par le biais du corps et de ses cinq sens.

L'adulte apporte son aide en écoutant les réponses aux stimuli. La philosophie Snoezelen repose sur trois activités distinctes :

  • relaxation ;
  • découverte ;
  • interactivité.

Son application est très adaptée aux enfants ayant des besoins spécifiques.

L’origine de la méthode

Snoezelen est la contraction de deux mots hollandais : « snueffelen » (renifler) et « doezelen » (somnoler) qui décrivent cette approche combinant la relaxation et la stimulation sensorielle.

Son évolution

De plus en plus de crèches et établissements d’accueil des enfants disposent d’un espace dédié à la sensorialité, au bien-être et à la détente, pour le bénéfice des enfants mais aussi des professionnels et des parents. En particulier, ceux accueillant des enfants ayant des besoins spécifiques.

En pratique

L’aménagement de l’espace et l’ambiance que des professionnels de la petite enfance décident de penser fera vivre des expériences sensorielles inoubliables pour le corps et l’esprit. Il s’agit de créer une atmosphère grâce à des matières, des textures, des couleurs, des odeurs, des sons, comme une invitation au voyage sensoriel. Le snoezelen est une pratique non-directive. L'objectif est de donner du bien-être à la personne stimulée au travers le plaisir que lui procure l'activité. La démarche est basée sur l'éveil au monde extérieur par le biais de son corps et de ses cinq sens. L'accompagnateur apporte son aide en écoutant les réponses aux stimuli et en agissant sur l'ambiance si nécessaire. La pratique du snoezelen est avant tout une affaire de savoir-être sensoriel de la part de la personne stimulante envers la personne stimulée.
La philosophie Snoezelen repose sur trois temps distincts ritualisés : découverte et relaxation, délassement et expériences sensorielles, interactivité et retour à la réalité.

Cette approche permet :

  • à l’enfant d’être acteur de son développement, à son rythme ;
  • de favoriser l’intégration de l’enfant en situation de handicap ;
  • placer l’empathie au cœur de la relation ;
  • d’écouter l’expression spécifique de chaque enfant accompagné ;
  • de solliciter à partir de ce que l’on perçoit, des centres d’intérêts, sans les imposer ;
  • de mobiliser des compétences sensorielles, en toute sécurité.

Quel matériel prévoir ?

Une lumière tamisée, des tapis souples, des couvertures et coussins doux, de l’eau qui coule, des objets lumineux et/ou fluorescents, une musique apaisante, des objets tactiles, des matières douces, des odeurs d’huiles essentielles.
Dans certaines crèches, il existe des salles blanches qui favorisent la stimulation visuelle.
De nombreux aménagements et combinaisons sont à envisager pour favoriser la stimulation sensorielle et le bien-être.

 


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Enfant 3-12 ans
Le matériel au service du bien-être à l’école

Comment favoriser le bien-être à l'école et la concentration des élèves ?

Plus que jamais, la classe est un lieu qui vit, de par les élèves et l’enseignant(e) qui l’habitent mais aussi avec le matériel qui évolue. Dès lors, lorsque j’arrive dans une classe, j’aime m’y sentir bien, me créer mon univers pour favoriser le bien-être à l'école. Ce lieu est le prolongement de notre maison. En effet, nous y passons environ 140  jours dans l’année. Tout comme nous, les enfants doivent s’y sentir à l’aise et s’approprier ce lieu.

Afin de faciliter cette adaptation, sur chaque table, je dispose une enveloppe en plastique. Dans cette dernière, il y a une bague hérissée qui permet aux élèves qui ont besoin d’écouter en ayant un objet en main, sans gêner les autres. Petit à petit des objets garniront cette enveloppe à la demande de l’élève ou à l’initiative de l’enseignant(e). D'ailleurs, elle sera aussi bien utile pour stocker les étiquettes en attente de collage. En complément, des éléments en lien avec l’idée de classe flexible sont mis à disposition des élèves : ballons, galettes avec picots, pupitre incliné, rouleaux de massage et élastiques pour les pieds…

Ces éléments sont autant de possibles pour favoriser le bien-être à l'école. Ils permettent à chacun de travailler dans de bonnes conditions.

 

Cas pratique : le cahier du bonheur pour développer la confiance en soi

La bonne relation avec l'enseignant(e) permet aux élèves de rentrer plus facilement dans les apprentissages. C'est pourquoi, pour favoriser ce lien, mes élèves reçoivent un cahier du bonheur. Dans ce dernier, ils écrivent toutes les deux semaines six bonheurs en lien avec l'école. Cela peut concerner des situations appréciées, des réussites, des camarades... Ils le rangent dans un casier où se trouve déjà leur réserve de matériel. Il est nominatif.

Régulièrement, je leur écris dans ce cahier un petit message : toujours dans la valorisation pour développer la confiance en soi à l'école. En effet, il ne s'agit pas ici de conseiller aux élèves d'arrêter de bavarder ou de leur demander de faire des progrès dans un domaine. Aussi, les enfants peuvent me répondre ou me dire quelque chose par écrit.

C'est un cahier qui peut aider à donner confiance à l'élève en mettant l'accent sur ses réussites et en créant un lien privilégié avec l'enseignant(e). Il y a toujours des progrès à valoriser, des belles choses à retenir d'une journée de classe.

Ainsi, l'année scolaire sera remplie de bons souvenirs qui permettront aux élèves de poursuivre leur scolarité en étant plus sereins et confiants.

 

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